Observación
Observador: Cecilia Vaquer
Escuela: XXX
Turno: Mañana
Modalidad: Ciencias Naturales y Economía con orientación en recursos humanos.
Materia: Inglés
Curso: 9º
Día: 29 de Junio del 2007
Horario: 9:00 a 10:20 hs.
Tema de la clase: Shopping
La Escuela se encuentra ubicada en zona céntrica. El edificio en general se halla en buenas condiciones, aunque no excelente para la clase social de las familias de los estudiantes que asisten al colegio. No presenta las características propias de una escuela, ya que para encontrar los distintos ambientes que la conforman debemos preguntar o ser guiados por alguien debido a su distribución anormal. Las rejas que presenta en la entrada y la presencia de seguridad, indican que es una escuela de no fácil acceso en la que se preocupan por la seguridad de los alumnos. En cuanto al curso, observamos que es pequeño pero acorde a la cantidad de alumnos. El mobiliario se encuentra en buen estado. Es un curso bien iluminado y bien calefaccionado donde los educandos se desenvuelven cómodamente.
9:04 hs - - - - - - - - - 9:09hs. - - - - 9:14 hs. | Entramos a la escuela y nos hicieron pasar a la sala de profesores. Hay más o menos 12 profesores (5 en una mesa, 4 en otra y 3 en la última). Nos sentamos en los asientos pegados a la pared. Se acercan a saludarnos algunas profesoras pertenecientes al terciario.Se desocupó una mesa, nos vamos a sentar allá. Entró la directora y nos avisa que la que va a dar la clase no es la profesora, sino una practicante. Nos pregunta si queremos observar la clase a pesar de ello y contestamos que si. Nos está guiando hacia el curso. 9:12 hs. Entramos al curso y los alumnos nos observaron, ya estaban en clase. Nos acomodamos. Entra X2 acompañada de una señora mayor y la señora mayor dice: “Estaba descompuesta en el baño”.Estaban acomodados así: | El timbre no se escucha ya que los profesores hablan muy fuerte. No es muy fácil de llegar. Siento que nos va a costar encontrar la salida.Cuando entramos ya habían empezado. |
- - - 9:19 hs. - - 9:24 hs. | PP comienza a leer el texto “The best Shopping Street in the World”. A medida que lee explica el vocabulario.Y4 y X5 están mirando a PP sin seguir la lectura con la vista como los demás. PP ordena que den vuelta la página del libro. Los chicos la dan vuelta todos al mismo tiempo. X3 se da vuelta y mira el libro de X5 y nuevamente mira hacia el frente.PP pide que observen las actividades 1, 2 y 3. PP propone trabajar en grupos, mira la ubicación de todos y los distribuye ella misma según la cercanía.La distribución quedó así: |
| El movimiento tomó un minuto ya que tuvieron que cambiar de lugar solo tres alumnos: Y1, Y3 y Y4.PP distribuye una pregunta del punto 4 para cada alumno.El pizarrón contiene lo siguiente: |
9:29 hs. - - - - 9:34 hs. - - 9:39 hs. - - 9:44hs. - - -- - - - - - 9:49 hs. - - 9:54 hs. | Y4 y Y2 miran lo que estoy haciendo y se ríen.Y4: “Que cagada guón. Dame hojas guón”Y2 le dice algo en voz baja, Y4 le contesta.PO les da una indicación.Y4: “Uuuu…”- se para, agarra su mochila y saca hojas. Se sienta.La profesora se pasea por los bancos controlando y respondiendo preguntas. Y4 llama a PP, esta les da indicaciones. Y4 e Y2 hablan mucho pero en voz baja, miran a PP y se ríen.PP pide a todos que pasen las respuestas a la carpeta. PP sigue paseando por los bancos solventando dudas, va a ver qué hacen Y2 e Y4.Y2 e Y4 están concentrados en su tarea. Y4 se distrae y PP le repite que copie la respuesta. Comienzan a controlar las respuestas. Los alumnos por grupos comienzan a contestar oralmente las preguntas. PP las corrige oralmente y las copia en el pizarrón.Y4 tiene las piernas estiradas y se ha estirado en la silla. Se sacó las zapatillas y las tiene puestas por la mitad. Se sentó y se puso a leer del libro. Levantó la vista para tratar de leer lo que estoy escribiendo.Y2 e Y4 no están escuchando a la profesora. Y4 se puso las zapatillas. Y2 está quieto, no opina. Y4 está jugando con un papel azul por debajo de la mesa de tal manera que PP no lo puede ver. Y2 mira que hace su compañero. PO está sentada detrás nuestro y no dice nada, de vez en cuando escribe algo en unas hojas.Y2 toce dos veces. Y2 e Y4 pasan sus manos por la cara como demostrando cansancio. Y4 dice algo al oído a Y2 y se empiezan a reír.PP pregunta sobre el ejercicio a Y4 y éste comienza a leer en inglés, se equivoca 2 veces en la lectura.9:55 hs. Llega Y5 y todos lo miran. PO le pregunta “Por qué has llegado tan tarde?” y él contesta que había ido a hacerse unos estudios. Y5 saca un papel y PO le dice “Después… después…”El curso quedó de la siguiente manera: | PP es muy seria, si bien es agradable no se le escapa una sonriza. Las medias de Y4 son blancas sin manchas ni roturas. Es sorprendente que habiendo 2 profesoras, ninguna se diera cuenta de que se estaba sacando las zapatillas. |
9:59 hs. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10:04hs. - - - - - - - - - - - - 10:09hs | Terminan de controlar las preguntas. PP pide que copien todas las respuestas en la carpeta.Y1 dice algo despacio a Y4 y a Y2. Éstos se ríen. Y2 dijo algo a Y4 y los dos se ríen en voz alta. Siguen murmurando pero no de la materia.Y3 y X1 conversan, ya terminaron la tarea, miran a Y4 mientras cuchichean. X1 me mira fijo durante 6 segundos. 10:02 hs. Y3 sale del curso. Y1 le habla otra vez a Y4 y se ríen.PP pasa por los bancos controlando esta última tarea.X3 se levanta del banco y se acerca al pizarrón con una lapicera en la mano, lee el final de la respuesta 8 y se sienta. Vuelve Y3 y le da una tiza a PP. Y4 está zapateando y lo hace con ritmo. X3 habla con Y1.PP les da una orden. PO está retando a Y4 y a Y2, les pregunta si escucharon a PP. Se sientan derechos y comienzan a escuchar a PP. Y2 está desarmando una lapicera mientras Y4 escucha y responde preguntas que hace PP. Y4 e Y2 están dando vuelta las hojas del libro y se ponen a leer la tarea. PP pone un casete en el grabador, aprieta el botón que dice “play” y todos escuchan. Son 4 diálogos. Oralmente completan el primer cuadro de la pág. 32.Los afiches que están en la pared dicen lo siguiente: | Se los ve a los alumnos cansados y haciendo la tarea pero como si quisieran terminar para irse. |
10:14hs. | Siguen con el ejercicio 2 de la pág. 32.10:16 hs. Timbre del recreo, se preparan. Se están yendo. |
Secuencia Didáctica
Conjeturas sobre el modelo de Enseñanza Aprendizaje
Enfoque Ejecutivo
- La profesora planificó una clase y la llevó a cabo en los tiempos ya previstos por ella.
- La docente guió cada momento de la clase controlando el tiempo de cada actividad.
- Realizó una retroalimentación evaluativo mediante una conexión de errores escritos y orales.
- Puso particular atención en la tarea, cumplimiento del deber y obtención de resultados.
Reflexión Personal.
Mi primera valoración está referida a mis expectativas sobre lo que iba a encontrar en una clase de inglés de una escuela privada de esta categoría. Yo hice la secundaria en una escuela pública y, desafortunadamente, a la profesora de inglés no le importaba mucho que aprendiéramos, las clases eran siempre iguales. En ésta escuela me reencontré con ese fantasma y tengo que admitir que no lo disfruté. Esperaba “algo más”… algún toque innovador.
Mis viejas escuelas, donde hice la primaria y donde hice la secundaria, están en zona rural, al aire libre, a lo sumo con un alambrado alrededor. En esta escuela céntrica, las ventanas y la puerta de entrada están enrejadas y la primera impresión es la de una prisión, con una gran entrada pero una prisión al fin; más aún cuando para entrar el guardia nos preguntó hasta cuanto tiempo íbamos a estar en el curso a observar.
Cuando llegué a mi casa, después de hacer la observación y de 45 minutos de viaje en micro, me puse a reflexionar sobre lo observado, la forma de “dar” la clase y la forma de “percibir” la clase por los alumnos. Dos asuntos totalmente diferentes.
La profesora se debe haber sentido realizada cuando al terminar su hora notó que había dado casi todo lo que tenía planificado. En cambio los alumnos no veían la hora de que terminara, sus caras y gestos anunciaban cansancio y aburrimiento. Faltaba que hubiera un segundo sin hacer nada que ya se los veía hablando de otros temas o distraídos en algo más.
Faltó una unión, una complementación, un “algo más”.
Ruta de Contenido
Objetivos esperados…
“Los estudiantes aprenderán vocabulario nuevo a través de la lectura.”
“Los estudiantes practicarán expresiones de cantidad.”
“Los estudiantes practicarán oralmente expresiones y vocabulario trabajado en esta unidad.”
Objetivos alcanzados…
Leyeron un texto que trata sobre lo que se puede comprar en la mejor calle comercial del mundo. A medida que iban leyendo el texto, la profesora les explicaba el vocabulario nuevo que iba apareciendo. Luego de este texto contestaron las preguntas del punto 4 de la página 30. Éstas se referían al texto en si y seguían el orden de la lectura.
En la siguiente actividad (ej. 1 pág. 32), los alumnos debían responder oralmente “¿Qué podés hacer o comprar en estos lugares? (un café, una tienda de ropa, un banco, un kiosco, una farmacia)”. Después, escuchando una grabación, debían responder unas preguntas (ej. 2 pág. 32) tratando la comprensión auditiva.
En ningún momento de la clase la profesora expuso “expresiones de cantidad”.
Como los alumnos poseían un buen nivel gramatical lo que se trabajo en esta clase fue vocabulario pero también el aspecto pragmático.
La profesora se guió siempre por el libro, no salió de su línea.
Anexo:1) Programa de la Profesora Practicante.
2) Fotocopia del texto y actividades trabajadas
8 comentarios
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sara Lilia Bartolomé -
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Bustos Matias -